“為什么我們的學(xué)�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”。它是關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育界乃至全社會(huì)共同破解。
我也經(jīng)常反復(fù)思考著這樣一些問題，為什么進(jìn)入21世紀(jì)大家都抓緊做學(xué)問了，也沒有什么政治因素、社會(huì)因素耽誤他們，而這一代人卻變得平庸了呢？更為嚴(yán)重的是，進(jìn)入新世紀(jì)以來，科技界、教育界的某些不正之風(fēng)反而變本加厲、愈演愈烈了呢？
在我看來，問題的關(guān)鍵在于確立正確、有效的科技人才培養(yǎng)模式。
創(chuàng)新型人才的特質(zhì)
針對(duì)目前科技界、教育界的現(xiàn)狀，我認(rèn)為最重要的首先是要搞清楚什么是科技創(chuàng)新。
正如錢老所說，中國(guó)的很多大學(xué)還不能按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)和發(fā)明創(chuàng)造人才的規(guī)律去辦學(xué)。因此，培養(yǎng)出來的人才往往缺少獨(dú)創(chuàng)性的東西。
所謂優(yōu)秀的學(xué)生就是要?jiǎng)?chuàng)新，這當(dāng)然是指在攻讀博士學(xué)位期間和取得博士學(xué)位之后。學(xué)生離開導(dǎo)師后要自立門戶，絕不能再跟著導(dǎo)師亦步亦趨，否則難有建樹。重要的是開疆拓土，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地探索科學(xué)真理。歐美國(guó)家非常講究這一點(diǎn)。否則，就是當(dāng)了教授、當(dāng)了知名科學(xué)家，也做不出真正在科技上有創(chuàng)新的業(yè)績(jī)。
我贊成這樣一個(gè)概括，創(chuàng)新型人才應(yīng)具備以下特點(diǎn)，包括對(duì)知識(shí)的渴求、批判式學(xué)習(xí)、想象力豐富、崇尚自由、好標(biāo)新立異、非常有個(gè)性、喜歡鉆牛角尖、好逆向思維、不甘平庸、努力追求真理、思想迸發(fā)著理性的光芒等。
中國(guó)大學(xué)的最大問題，就在于課堂上的課程太多，而課外實(shí)踐和交流又很少，也就是我們常說的“死讀書、讀死書”，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)了很多無用的“死知識(shí)”。盡管我們也培養(yǎng)了很多碩士和博士，但同樣存在著類似的問題。
正如德國(guó)哲學(xué)家尼采曾經(jīng)指出的那樣，現(xiàn)代教育只是培養(yǎng)了一批窮經(jīng)皓首的學(xué)者，他們不知道什么是創(chuàng)造，而只能靠一種愚鈍的勤勉和靠別人的思想度日。
不過令人欣慰的是，進(jìn)入21世紀(jì)以來，創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)逐漸成為整個(gè)社會(huì)的共識(shí)。清華百年校慶就是一個(gè)標(biāo)志。
時(shí)任國(guó)家主席胡錦濤在清華百年校慶大會(huì)上發(fā)表重要講話，鼓勵(lì)青年學(xué)子追求真理、保持個(gè)性；原國(guó)務(wù)院總理朱基則勉勵(lì)學(xué)生要有批判意識(shí)，敢于說真話。這都表明國(guó)家需要棟梁之才，要減少對(duì)年輕人思想的束縛，鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)前輩，向更高、更大、更遠(yuǎn)的目標(biāo)努力。
今年的兩院院士大會(huì)上，國(guó)家主席習(xí)近平在講話中強(qiáng)調(diào)，中國(guó)科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。他指出，創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才。知識(shí)就是力量，人才就是未來。中國(guó)要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，必須在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新活動(dòng)中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才，必須大力培養(yǎng)造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型科技人才。這些都集中反映了國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)不斷提升。
糾偏創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑
當(dāng)然，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。而且這將會(huì)是一個(gè)系統(tǒng)性的顛覆和變革，改革的動(dòng)力來源于社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同努力。
現(xiàn)在社會(huì)的節(jié)奏日漸加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，現(xiàn)代人的教育觀念發(fā)生了很大的變化。
“不要讓孩子輸在起跑線上”，早已成為很多父母信奉的名言。父母為孩子投入了大量的金錢和精力，讓孩子提前學(xué)習(xí)各種知識(shí)，參加各種訓(xùn)練班。在這看似成功的背后，幼兒本應(yīng)有的快樂天性被漠視，孩子的童年也不再天真爛漫。
我認(rèn)為，在幼兒園和小學(xué)階段，就應(yīng)該還孩子一個(gè)真正的童年。要讓他們?cè)谕嫠Ｖ斜３痔煨�、興趣和好奇心。要把死的知識(shí)變成活的知識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、勤于動(dòng)手、敢于爭(zhēng)辯的精神。
現(xiàn)在的孩子從小就被要求學(xué)這學(xué)那，滿足了家長(zhǎng)的虛榮心，卻剝奪了孩子玩耍和觀察自然界、探索未知世界的權(quán)利。
外界曾對(duì)中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班的畢業(yè)生做過跟蹤調(diào)查，結(jié)果不盡如人意。雖然這些學(xué)生在入學(xué)之初都很優(yōu)秀，然而步入社會(huì)之后，特別在進(jìn)入工作崗位之后，就變得跟普通人一樣，并沒有表現(xiàn)出超常的科研能力和創(chuàng)造性。
而在德國(guó)，孩子是在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，通過讓他們討論和思辨，使知識(shí)得到充分消化、掌握，在后來的發(fā)展中就能自如運(yùn)用，創(chuàng)造性的發(fā)揮。
在高中和大學(xué)階段，要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力，要下決心改善高中和大學(xué)的辦學(xué)條件。北京的重點(diǎn)高中，像四中、人大附中的校舍和實(shí)驗(yàn)室條件都很好，但是還做不到普及，而西方國(guó)家普遍都能達(dá)到這樣的水平。
要徹底改變應(yīng)試教育的模式，扭轉(zhuǎn)大學(xué)擴(kuò)招以來開大課、滿堂灌的現(xiàn)象。那樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)背書，只有書本知識(shí)而沒有解決問題的能力，缺乏創(chuàng)新的活力。
與國(guó)外學(xué)生接觸社會(huì)較早、比較獨(dú)立相比，中國(guó)的學(xué)生從小就被剝奪了受鍛煉的機(jī)會(huì)，很多人不愿意付出，犯了錯(cuò)誤總是埋怨社會(huì)、埋怨別人。中國(guó)留學(xué)生普遍反映，出去之后就有了生存壓力，拿不到獎(jiǎng)學(xué)金就很難呆下去，可是國(guó)外導(dǎo)師并沒有責(zé)任確保你拿到學(xué)位。
“尊重知識(shí)，尊重人才”
國(guó)內(nèi)大學(xué)的入學(xué)率從1977~1978年的7%，到現(xiàn)在的60~70%，擴(kuò)招的比例不斷加大。面對(duì)擴(kuò)招，大學(xué)在學(xué)生管理、辦學(xué)條件、師資和教育水平等方面都沒有顯著的提高，教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)化，教育質(zhì)量沒有上去，這是造成教育潛在危機(jī)的原因所在。
與此同時(shí)，在目前的干部管理體制下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很難把心思放在教書育人上，而是放在迎合領(lǐng)導(dǎo)上，唯上、唯官。要改變現(xiàn)狀就要還整個(gè)社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的尊重。教授在大學(xué)里要受到機(jī)關(guān)工作人員的尊重，還杰出教授的“大師”地位，在住房、待遇上可以比校長(zhǎng)還好，這樣教育事業(yè)才能去行政化、才能可持續(xù)發(fā)展。
只有在高校和社會(huì)上真正實(shí)現(xiàn)“尊重知識(shí)、尊重人才”，讓中國(guó)的大學(xué)和科研院所真正具備培養(yǎng)杰出人才的文化和物質(zhì)基礎(chǔ)，才有可能培養(yǎng)出一大批杰出的創(chuàng)新型科技人才。教育科研單位要堅(jiān)持“學(xué)術(shù)優(yōu)先不動(dòng)搖、追求卓越不懈怠、以人為本不折騰、質(zhì)量?jī)?yōu)異不忽悠”的理念，否則難以培養(yǎng)出真正有創(chuàng)新潛力的科技人才。
當(dāng)前，在國(guó)家投入不斷增加，科技水平不斷提高的情況下，我國(guó)人才成長(zhǎng)的速度、質(zhì)量都出現(xiàn)滯后、遲緩的現(xiàn)象，可見國(guó)家投入在人才產(chǎn)出方面表現(xiàn)出了疲態(tài)。未來幾十年我國(guó)要進(jìn)入國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展先進(jìn)行列，對(duì)教育、科技、人才的需求提出了更高的要求。
因此，確立一種正確、有效的人才培養(yǎng)模式，刻不容緩。不過，這需要經(jīng)過幾代人的共同努力，不斷積累，在扎實(shí)進(jìn)取的氛圍中，經(jīng)過30年、50年、甚至100年的前赴后繼，才能不斷縮短與西方發(fā)達(dá)國(guó)家人才培養(yǎng)的差距，“錢學(xué)森之問”也才有可能得到圓滿的答案。■
（鄭永飛，中國(guó)科學(xué)院院士、發(fā)展中國(guó)家科學(xué)院院士�，F(xiàn)任中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)教授，中國(guó)科學(xué)院殼幔物質(zhì)與環(huán)境重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任。）