“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”。它是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至全社會共同破解。
我也經(jīng)常反復(fù)思考著這樣一些問題，為什么進(jìn)入21世紀(jì)大家都抓緊做學(xué)問了，也沒有什么政治因素、社會因素耽誤他們，而這一代人卻變得平庸了呢？更為嚴(yán)重的是，進(jìn)入新世紀(jì)以來，科技界、教育界的某些不正之風(fēng)反而變本加厲、愈演愈烈了呢？
在我看來，問題的關(guān)鍵在于確立正確、有效的科技人才培養(yǎng)模式。
創(chuàng)新型人才的特質(zhì)
針對目前科技界、教育界的現(xiàn)狀，我認(rèn)為最重要的首先是要搞清楚什么是科技創(chuàng)新。
正如錢老所說，中國的很多大學(xué)還不能按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)和發(fā)明創(chuàng)造人才的規(guī)律去辦學(xué)。因此，培養(yǎng)出來的人才往往缺少獨創(chuàng)性的東西。
所謂優(yōu)秀的學(xué)生就是要創(chuàng)新，這當(dāng)然是指在攻讀博士學(xué)位期間和取得博士學(xué)位之后。學(xué)生離開導(dǎo)師后要自立門戶，絕不能再跟著導(dǎo)師亦步亦趨，否則難有建樹。重要的是開疆拓土，獨立地、創(chuàng)造性地探索科學(xué)真理。歐美國家非常講究這一點。否則，就是當(dāng)了教授、當(dāng)了知名科學(xué)家，也做不出真正在科技上有創(chuàng)新的業(yè)績。
我贊成這樣一個概括，創(chuàng)新型人才應(yīng)具備以下特點，包括對知識的渴求、批判式學(xué)習(xí)、想象力豐富、崇尚自由、好標(biāo)新立異、非常有個性、喜歡鉆牛角尖、好逆向思維、不甘平庸、努力追求真理、思想迸發(fā)著理性的光芒等。
中國大學(xué)的最大問題，就在于課堂上的課程太多，而課外實踐和交流又很少，也就是我們常說的“死讀書、讀死書”，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)了很多無用的“死知識”。盡管我們也培養(yǎng)了很多碩士和博士，但同樣存在著類似的問題。
正如德國哲學(xué)家尼采曾經(jīng)指出的那樣，現(xiàn)代教育只是培養(yǎng)了一批窮經(jīng)皓首的學(xué)者，他們不知道什么是創(chuàng)造，而只能靠一種愚鈍的勤勉和靠別人的思想度日。
不過令人欣慰的是，進(jìn)入21世紀(jì)以來，創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)逐漸成為整個社會的共識。清華百年校慶就是一個標(biāo)志。
時任國家主席胡錦濤在清華百年校慶大會上發(fā)表重要講話，鼓勵青年學(xué)子追求真理、保持個性；原國務(wù)院總理朱基則勉勵學(xué)生要有批判意識，敢于說真話。這都表明國家需要棟梁之才，要減少對年輕人思想的束縛，鼓勵他們挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)前輩，向更高、更大、更遠(yuǎn)的目標(biāo)努力。
今年的兩院院士大會上，國家主席習(xí)近平在講話中強(qiáng)調(diào)，中國科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。他指出，創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才。知識就是力量，人才就是未來。中國要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，必須在創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新活動中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才，必須大力培養(yǎng)造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型科技人才。這些都集中反映了國家對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)重要性的認(rèn)識不斷提升。
糾偏創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑
當(dāng)然，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這是一個長期的過程。而且這將會是一個系統(tǒng)性的顛覆和變革，改革的動力來源于社會、學(xué)校和家庭的共同努力。
現(xiàn)在社會的節(jié)奏日漸加快，社會競爭愈加激烈，現(xiàn)代人的教育觀念發(fā)生了很大的變化。
“不要讓孩子輸在起跑線上”，早已成為很多父母信奉的名言。父母為孩子投入了大量的金錢和精力，讓孩子提前學(xué)習(xí)各種知識，參加各種訓(xùn)練班。在這看似成功的背后，幼兒本應(yīng)有的快樂天性被漠視，孩子的童年也不再天真爛漫。
我認(rèn)為，在幼兒園和小學(xué)階段，就應(yīng)該還孩子一個真正的童年。要讓他們在玩耍中保持天性、興趣和好奇心。要把死的知識變成活的知識，培養(yǎng)他們獨立思考、勤于動手、敢于爭辯的精神。
現(xiàn)在的孩子從小就被要求學(xué)這學(xué)那，滿足了家長的虛榮心，卻剝奪了孩子玩耍和觀察自然界、探索未知世界的權(quán)利。
外界曾對中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班的畢業(yè)生做過跟蹤調(diào)查，結(jié)果不盡如人意。雖然這些學(xué)生在入學(xué)之初都很優(yōu)秀，然而步入社會之后，特別在進(jìn)入工作崗位之后，就變得跟普通人一樣，并沒有表現(xiàn)出超常的科研能力和創(chuàng)造性。
而在德國，孩子是在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，通過讓他們討論和思辨，使知識得到充分消化、掌握，在后來的發(fā)展中就能自如運(yùn)用，創(chuàng)造性的發(fā)揮。
在高中和大學(xué)階段，要培養(yǎng)學(xué)生動手的能力，要下決心改善高中和大學(xué)的辦學(xué)條件。北京的重點高中，像四中、人大附中的校舍和實驗室條件都很好，但是還做不到普及，而西方國家普遍都能達(dá)到這樣的水平。
要徹底改變應(yīng)試教育的模式，扭轉(zhuǎn)大學(xué)擴(kuò)招以來開大課、滿堂灌的現(xiàn)象。那樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只會背書，只有書本知識而沒有解決問題的能力，缺乏創(chuàng)新的活力。
與國外學(xué)生接觸社會較早、比較獨立相比，中國的學(xué)生從小就被剝奪了受鍛煉的機(jī)會，很多人不愿意付出，犯了錯誤總是埋怨社會、埋怨別人。中國留學(xué)生普遍反映，出去之后就有了生存壓力，拿不到獎學(xué)金就很難呆下去，可是國外導(dǎo)師并沒有責(zé)任確保你拿到學(xué)位。
“尊重知識，尊重人才”
國內(nèi)大學(xué)的入學(xué)率從1977~1978年的7%，到現(xiàn)在的60~70%，擴(kuò)招的比例不斷加大。面對擴(kuò)招，大學(xué)在學(xué)生管理、辦學(xué)條件、師資和教育水平等方面都沒有顯著的提高，教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)化，教育質(zhì)量沒有上去，這是造成教育潛在危機(jī)的原因所在。
與此同時，在目前的干部管理體制下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很難把心思放在教書育人上，而是放在迎合領(lǐng)導(dǎo)上，唯上、唯官。要改變現(xiàn)狀就要還整個社會對教師職業(yè)的尊重。教授在大學(xué)里要受到機(jī)關(guān)工作人員的尊重，還杰出教授的“大師”地位，在住房、待遇上可以比校長還好，這樣教育事業(yè)才能去行政化、才能可持續(xù)發(fā)展。
只有在高校和社會上真正實現(xiàn)“尊重知識、尊重人才”，讓中國的大學(xué)和科研院所真正具備培養(yǎng)杰出人才的文化和物質(zhì)基礎(chǔ)，才有可能培養(yǎng)出一大批杰出的創(chuàng)新型科技人才。教育科研單位要堅持“學(xué)術(shù)優(yōu)先不動搖、追求卓越不懈怠、以人為本不折騰、質(zhì)量優(yōu)異不忽悠”的理念，否則難以培養(yǎng)出真正有創(chuàng)新潛力的科技人才。
當(dāng)前，在國家投入不斷增加，科技水平不斷提高的情況下，我國人才成長的速度、質(zhì)量都出現(xiàn)滯后、遲緩的現(xiàn)象，可見國家投入在人才產(chǎn)出方面表現(xiàn)出了疲態(tài)。未來幾十年我國要進(jìn)入國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展先進(jìn)行列，對教育、科技、人才的需求提出了更高的要求。
因此，確立一種正確、有效的人才培養(yǎng)模式，刻不容緩。不過，這需要經(jīng)過幾代人的共同努力，不斷積累，在扎實進(jìn)取的氛圍中，經(jīng)過30年、50年、甚至100年的前赴后繼，才能不斷縮短與西方發(fā)達(dá)國家人才培養(yǎng)的差距，“錢學(xué)森之問”也才有可能得到圓滿的答案。■
（鄭永飛，中國科學(xué)院院士、發(fā)展中國家科學(xué)院院士。現(xiàn)任中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)教授，中國科學(xué)院殼幔物質(zhì)與環(huán)境重點實驗室主任。）