今年高校招生季，針對社會上形形色色的高考志愿填報“避坑建議”——如生化環(huán)材就被認為是“天坑”專業(yè)之一——武漢大學(xué)教授鄧紅兵公開發(fā)文為所謂的“天坑”專業(yè)正名，呼吁“高等教育不是教我們謀生，而是教我們創(chuàng)造生活”。

   武漢大學(xué)官方微博也轉(zhuǎn)發(fā)了鄧紅兵的這封《致廣大考生和家長的一封信》，并點評：“家國情懷、個人興趣、誠實善良、愈挫愈勇的心態(tài)……想必更為重要。因為在熱愛與責任面前，所有選擇都不應(yīng)被辜負。”

   因為這一封信，鄧紅兵突然爆火，他進一步回應(yīng)稱：“我一直堅持一個觀點，沒有差的專業(yè)，只有差的人。什么專業(yè)都需要我們不斷去努力。”

盲目趨“熱”不可取

   一些網(wǎng)友質(zhì)疑鄧紅兵是“站著說話不腰疼”，并說“只有掉進坑里的人才知在坑里的苦”。但在筆者看來，所謂“天坑”專業(yè)之爭，其實反映出對待學(xué)生選擇專業(yè)的不同態(tài)度。

   如果按照一些網(wǎng)友的意見，我國大學(xué)根本就不該開設(shè)這些“天坑”專業(yè)，學(xué)生也不能選擇這些專業(yè)，那么，相關(guān)的專業(yè)人才怎么培養(yǎng)？又怎么理解這些專業(yè)領(lǐng)域也涌現(xiàn)了杰出人才？不得不說，這是以極為功利的視角對待大學(xué)專業(yè)，也把自己的成才觀念灌輸了給其他人，這恰恰導(dǎo)致部分考生、家長盲目追逐所謂的熱門專業(yè)，反而影響自身成才。

   去年，在填報高考志愿期間，高考考出676分的湖南留守女孩鐘芳蓉選擇就讀北京大學(xué)考古系，曾一度引發(fā)網(wǎng)友熱議。一些網(wǎng)友勸她不要選考古專業(yè)，要選擇一些能盡快賺錢的專業(yè)。那么，試問什么是賺錢的專業(yè)？難道說考上這些專業(yè)就等著賺大錢了嗎？

   在部分網(wǎng)友看來，讀經(jīng)管專業(yè)能快速賺錢，所以我國很多高考高分學(xué)生都喜歡報考經(jīng)管專業(yè)。可是，如果在大學(xué)期間沒有學(xué)好，在就業(yè)時只能找一份月薪不高的普通工作又該怎么辦？從現(xiàn)實的供求關(guān)系看，經(jīng)管專業(yè)其實已屬于人才培養(yǎng)供給超過社會需求的“冷門”專業(yè)。盲目追求所謂的“熱門”，反而會掉進“冷門”的坑里。

興趣是選擇專業(yè)的重要標準

   其實，填報志愿和選擇專業(yè)，首先要看考生的興趣。以興趣為出發(fā)點選擇學(xué)校和專業(yè)，能促進學(xué)生在大學(xué)里學(xué)好專業(yè)。遺憾的是，在我國的基礎(chǔ)教育階段，不少學(xué)校并不重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。因此，在高考填報志愿時，能夠明確說出自己的專業(yè)興趣的學(xué)生很少。

   這時，一些學(xué)生和家長就會咨詢他人哪些專業(yè)好，哪些專業(yè)不行。然而，別人認為不行的專業(yè)，就真的不行嗎？別人認為好的專業(yè)，就適合自己嗎？沒有自我、盲目輕信他人的建議，是我國考生填報志愿時存在的主要問題之一。

   我國于2014年啟動的新高考改革，采取“3+3”模式或“3+1+2”模式，其出發(fā)點正是希望通過擴大學(xué)生的選擇權(quán)，來促進學(xué)生的個性和興趣發(fā)展。

   然而，在高一下學(xué)期或高二上學(xué)期選科時，不少學(xué)生還是按高考怎樣才能考出更高分數(shù)的原則進行選科。在浙江和上海實行新高考方案的前三年，曾出現(xiàn)考生棄考物理現(xiàn)象——選物理被稱為是“坑”。隨后，浙江和上海對高考方案進行優(yōu)化，包括設(shè)置最低選考人數(shù)基數(shù)、調(diào)整高校專業(yè)的選科要求，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)了考生棄考物理的趨勢。但據(jù)有關(guān)調(diào)查，在選科時說不出自己學(xué)科和專業(yè)興趣的學(xué)生，仍然高達80%。

不努力學(xué)習(xí)，所有專業(yè)都是“坑”

   對待高考志愿填報，我國還存在一種情況，便是考生和家長更在意是否被錄取，而不在意上大學(xué)后的學(xué)習(xí)和成長，缺乏長遠的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，甚至存在“學(xué)習(xí)到高中畢業(yè)就結(jié)束了”“玩命中小學(xué)、快樂大學(xué)”的心理。為此，家長和考生都希望能選擇一個“好專業(yè)”，認為只要被“好專業(yè)”錄取，人生就成功了大半。

   然而，大學(xué)期間的學(xué)習(xí)尤為重要，不管被哪個專業(yè)錄取，都必須付出刻苦和努力。任何“熱門”專業(yè)，都會有不努力的學(xué)生“冷就業(yè)”；而任何“冷門”專業(yè)，都會有努力的學(xué)生“熱就業(yè)”。換言之，對于那些上大學(xué)后不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，任何專業(yè)都是“坑”。 

   去年，我國推出的“強基計劃”首年招生便遇冷，就是因為沒有培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)的興趣，加之部分學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)的認識是“又累又窮”，擔心進入大學(xué)之后的學(xué)習(xí)會很苦。這種認識和現(xiàn)狀亟待扭轉(zhuǎn)。 

   不可否認的是，在過去20年間的高校擴招中，為追求辦學(xué)規(guī)模，我國有的高校沒有結(jié)合辦學(xué)定位和辦學(xué)條件，嚴密論證學(xué)校應(yīng)該開設(shè)哪些專業(yè)，以及如何保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。這也導(dǎo)致有的專業(yè)成為“沒有良心”的專業(yè)，不能給學(xué)生提供高質(zhì)量的教育。

   當然，這并不是說所有高校開設(shè)的同一專業(yè)，都是“沒有良心”的，而是在選擇專業(yè)時，要認真分析高校專業(yè)的師資、課程、培養(yǎng)模式，不能望文生義。而且，理性對比分析不同學(xué)校的專業(yè)，也會促進高校辦出專業(yè)特色，以特色和質(zhì)量吸引學(xué)生報考。

   前不久，教育部高等教育司發(fā)布了《關(guān)于開展2021年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置工作的通知》。根據(jù)《通知》，教育部將組織開展2021年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)申報工作，要求各高校主管部門支持高校主動服務(wù)國家戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，設(shè)置符合辦學(xué)定位和辦學(xué)特色的專業(yè)；支持高校用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，增設(shè)文理、理工、醫(yī)工等交叉融合的新專業(yè)。同時，教育部特別要求從嚴控制藝術(shù)類專業(yè)的設(shè)置，并要求高校主管部門要加強工作指導(dǎo)、預(yù)警和預(yù)測，避免同一區(qū)域（領(lǐng)域）大量重復(fù)設(shè)置“過熱”專業(yè)，做好專業(yè)布局結(jié)構(gòu)宏觀調(diào)控。

   必須清醒地看到，盲目追逐“熱門”，也是我國高校設(shè)置專業(yè)一直存在的問題。要解決這一問題，應(yīng)該由高校的教授委員會、學(xué)術(shù)委員會對專業(yè)設(shè)置進行充分論證。

   對待專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)，也需要學(xué)生有理性的態(tài)度。在多元化就業(yè)時代，學(xué)以致用已經(jīng)不是片面的“專業(yè)對口就業(yè)”，跨專業(yè)就業(yè)已成為一股新的潮流。這意味著專業(yè)除了能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識和技能外，還成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的載體，并拓寬就業(yè)選擇。一些學(xué)生抱怨專業(yè)“冷”進而不努力學(xué)習(xí)，這才是給自己挖坑。試問，為何不利用大學(xué)資源好好規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)發(fā)展和提升能力呢？■

（作者系21世紀教育研究院院長）